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jueves, 22 de octubre de 2015
viernes, 16 de octubre de 2015
Corte 3: Semana 12 "Relación entre estética y ética"
"Mírame,
madre,
Y
por tu amor, no llores:
Si
esclavo de mi edad y mis doctrinas
Tu
mártir corazón llené de
espinas,
Piensa
que nacen entre espinas flores".
REFLEXIÓN:
La idea de Martí respecto al
arte y la cultura es que para él están inspirados en la belleza irrepetible;
que se debe buscar en la música, en los sonidos, en la poesía; pues
de esta manera se halla lo verdadera mente bello de nosotros mismos.
Algo semejante ocurre con el
arte; es la representación de lo divino; el alma lo bello en todas
sus formas, porque purifica al espíritu, lo transforma en placer en
una inspiración de sonidos y letras.
El arte capta la inspiración
y le da sentido a lo esencial, dice José;" el hombre es noble y
tiende a lo mejor; no puede vivir sin moral y sin belleza".
Cabe destacar, que el
concepto de literatura por Martí apunta a un reflejo del alma del pueblo;
donde se manifiesta y se muestra a través de sus ideales y creencias con su
propio sentido de pertenencia.
Los poetas tienen la misión
de hacer poesía para la inspiración colectiva que mejore el deseo y el
empuje de una sociedad donde muestre lo bello y ayude a mejora sus
identidades.
Por medio de la poesía
no se busca perder el sentido ni la esencia; sino formar al hombre
para la libertad, con fuerza donde aprenda que, la
naturaleza es hermosa, la vida es un derecho y hay que vivirla y por
último que en la magia de los libros lo triste no será útil al mundo.
El poeta debe tener lecturas auténticas,
con espíritu propio y que no haya sido copiada de nadie, para que pueda
transmitir su arte.
Ayudas
Bibliográficas
Lecturas del módulo: Centro
virtual cervantes; Concepción estética del arte y la literatura en José Martí
miércoles, 14 de octubre de 2015
Diario de Campo "En familia"
IED VILLA RICA
Promotora Martha Arévalo
Autor Ivar Da Coll
Octubre 1 de 2015
PARTICIPANTES
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Mayilbe Shirley Jiménez Fuentes
Jossy Esteban Sánchez Jiménez
Juan José Sánchez Jiménez
Jenny Paola Durán Triana
Amily Moncayo Durán
María Camila Moncayo Durán
Martha Arévalo
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TEXTO
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Libro Tengo miedo
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AMBIENTE
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El día de hoy nos reunimos en el aula de música, un
lugar más pequeño, por lo cual hace menos frío, música relajante,
endulzamiento.
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LECTURA
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ANTES
Saludo del círculo de lectura, entrega de detalles para
el amigo secreto, algunos, se los habían comido con anterioridad.
Charla sobre lo que nos produce miedo, en los pequeños salieron a flote los personajes de cuentos como brujas, monstruos, fantasmas, relataron historias propias de los colegios como la monja sin cabeza que se lleva los niños, y en el tercer piso como hay oficinas, entonces, que allí habita un fantasma.
En el caso de las mamás, los miedos que nos produce dejar
a nuestro hijos solos, que se enfermen, que no se pueda lograr lo que cada
una desea para los pequeños.
DURANTE
Tengo miedo es un texto corto, fácil de leer, por lo
cual, puede resultar muy fácil, sin embargo, en demorar ese encuentro con
la siguiente página es lo que lo hace realmente interesante, imaginar qué
hacen estos personajes en su cotidianidad y cómo podemos verlos en otra
faceta de su personaje.
después
Hablar con los pequeños de cómo poder manejar los miedos,
ya que, algunos duermen con la luz encendida o lloran al pensar los
monstruos que pueden salir de debajo de sus camas.
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INTERPRETACIÓN
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Las historias que traen la literatura a la cotidianidad,
hacen que los lectores permanezcan atentos a lo que sucederá, lograr centrar
la atención es motivar, lo que busca un promotor de lectura.
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NOTAS DE LA PROMOTORA
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En esta ocasión solo estuvimos
siete participantes, hay una de las familias que no ha participado y por lo
que me comunicó Miguel Ángel, la mami dice que no tiene tiempo, por lo cual,
replantearé la familia o participantes que quieran asistir.
Hoy fue motivante escuchar a los
participante hablar sobre el miedo, ya que, es un tema de trascendencia
emocional. Definitivamente, hay libros que nos transportan.
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REFERENCIAS
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Tengo miedo
Da Coll, Ivar
Libro al viento
Colombia
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IED VILLA RICA
Promotora Martha Arévalo
Autor Ivar Da Coll
Septiembre 22 de 2015
PARTICIPANTES
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Mayilbe Shirley Jiménez Fuentes
Jossy Esteban Sánchez Jiménez
Juan José Sánchez Jiménez
Jenny Paola Durán Triana
Amily Moncayo Durán
María Camila Moncayo Durán
Martha Arévalo
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TEXTO
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Libro ¡No, no fui yo!
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AMBIENTE
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Nos reunimos en el auditorio, aunque es grande, la ventaja es poder contar
con un espacio reservado para lograr iniciar la lectura. Una mesa llena de
libros, música relajante y una cartelera con el nombre de nuestro círculo de
lectura.
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LECTURA
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ANTES
Libros a la carta, sobre la mesa dejé varios libros para
que se rompiera el hielo hacia la lectura y el grupo.
Al inicio del círculo de lectura nos presentamos mediante
un dibujo que nos representara y fuimos ubicándolos en la cartelera, luego
de saludar a nuestros compañeros.
DURANTE
La lectura del encuentro de amigos alrededor de
inesperadas y vergonzosas acciones del cuerpo, escrito en rima y que fueron
motivo de risas, fue interesante como las mamás a medida que se leía
recordaban cuando sus pequeños les hacían pasar vergüenza frente a los demás
en ocasiones cuando fueron los autores de estos molestos ruidos, aún, más
pequeños que están aprendiendo de sus mamis, lo que les molesta. Muchas
risas y sonrojamientos.
DESPUÉS
Charla sobre lo que le pasó a cada personaje, resaltamos
la importancia de la amistad para lograr que esas situaciones sean más
llevaderas cuando existe la comprensión y
de cierta manera, la camaradería , hace que se conviertan en risas y
luego sean olvidadas.
Jugamos al amigo secreto, y el detalle podía ser un corto
escrito para el amigo.
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INTERPRETACIÓN
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El diálogo y la interacción en el círculo de lectura, de
acuerdo con Liliana Bodoc, es una sensación de encuentro del pasado, para las
mamás del grupo se lee en sus gestos lo que la literatura infantil trae a sus
memorias, dedicarle tiempo a sus hijos en otro espacio y convergir en
situaciones cotidianas que nos tocan, eso es lo más importante de coincidir
frente a la lectura del texto.
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NOTAS DE LA PROMOTORA
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Es interesante convocar un círculo
de lectura tan diverso, a veces, Juán José prefiere estar en el piso
gateando, lógicamente, es un pequeño de un año. Como mamás estamos todas
pendientes de lo que le pueda suceder y nos genera ansiedad, ja, ja, ja. Sin
embargo, he logrado comprender que la heterogeneidad es una de las
maravillosas herramientas de un grupo, ya que, exige ser más expresivo y
entrar en los personajes de manera que sean accesibles para todos.
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Referencias
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¡no, no fui yo!
Da Coll, Ivar
Ed. Alfaguara
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lunes, 12 de octubre de 2015
EJECUCIÓN: DIARIO DE CAMPO “CÍRCULO DE LECTURA EL REFUGIO”
EVIDENCIAS EN
VÍDEO
Sesión # 2
Sesión # 3
Comentario a Beatriz Robledo
“El
mediador debe tener textos con sentido” (Beatriz Robledo)
“poder leer y ser
un lector no son exactamente lo mismo. La habilidad de leer para fines
prácticos, por muy importante que sea, difiere de la lectura que complace a los
que son lectores, la que los vuelve adictos a leer”
En la lectura de Margaret
Meek, se puede apreciar que un lector verdadero se puede identificar
si hace propio el texto y se afecta de tal manera que lo siente y lo
transmite.
Es decir; lee la
experiencia, la vive como si fuera suya, como es el caso de los niños que
se llenaron de recuerdos propios.
Es sus palabras:” Cada uno de ustedes, si busca en su
interior, encontrará ese texto fundacional que viajó quién sabe desde qué
remoto lugar, atravesando ríos, mares y montañas hasta llegar a habitarlos
durante toda la vida”
Ser lector no es
saber leer y ya, no basta con saber de códigos lingüísticos; como es el
caso de leer avisos informativos, de señales y advertencias, no! Va más allá
es tomarlo por costumbre; saber que lo que se lee tiene repercusión y
puede así mismo llegar a hacer parte de un nuevo pensar, una nueva forma de ver
y sentir el tema nuevo leído.
“Ante la crisis de
valores actual, Steiner le propone algo a los críticos, que bien vale para los
mediadores de lectura: reconstruir el arte de la lectura, la verdadera
capacidad literaria, esa manera de leer como seres humanos íntegros. “Beatriz
Robledo
Un mediador debe
tener la capacidad crear un vínculo entre los libros que
escoge y el oyente para poder generar una comparación y una
experiencia única al leer, es dejarse llevar y creer en esto. Su lenguaje debe
ser preciso, sencillo y culto a la hora de transmitirlo, ya que esto hará que
cada uno de los oyentes lo tome como propio.
Propone que se lea
sin prisa, con agudeza y paciencia.
Si se lee con
pasión el oyente puede que llegue a reflexionar acerca de lo que dice el
texto leído, no obstante si no se entiende puede llegar a tornarse un fracaso y
quedar allí un vacío.
Elaborado por Sandra Suárez
Semana 11: La literatura un espacio habitable
La literatura: espacio abierto
En
la cotidianidad del aula, la literatura de calidad es una de las principales
estrategias para motivar, incentivar, incluir y encaminar diferentes rutas de
acercamiento hacia la creatividad, la imaginación, es decir, moverse hacia un
espacio habitable, abierto y de otra forma: sostenible. Sostenibilidad en el
aspecto urbano, es proporcionar calidad de vida y respetar el entorno; de
cierta manera, la literatura respeta los diversos géneros, posibilitando que un
lector pueda convergir en diferentes lecturas.
Proporciona
una espacio habitable donde los mundos cotidianos se encuentran pero en un
plano más accesible a la variabilidad de lo que deseamos. Una lectura que nos
atrapa, porque en algún punto coincide con vivencias personales, es un espacio
conjunto con el personaje o con el autor, que nos hace filiales en una
experiencia, en un sentimiento, en un pensamiento, en una emoción.
Cuando
realizo la lectura en voz alta de un cuento, viajamos a otro espacio, un
espacio donde puede ocurrir algo mágico, algo diferente, es como si el tiempo
se detuviera y pudiéramos soñar en cosas inimaginables en la realidad. Ver la
cara de los niños, esperando lo que sucederá al personaje, esperando a ver las
imágenes de la historia, esperando al final como en telenovela, es una
sensación gratificante para mi labor. Aunque no somos los autores de los
libros, somos los que transmitimos de manera particular cada historia. La
Caperucita Roja, siempre será diferente en la voz de quién la lee y creará un
espacio único y especial para cada lector. Es así como lo evidencia Beatriz
Robledo: "La experiencia
vivida no hace más que confirmar los supuestos teóricos y las reflexiones de
quienes desde diferentes disciplinas afirman cómo la lectura, y en especial la
literatura, es un espacio habitable. Un mundo lleno de sentido que nos permite
construirnos y reconstruirnos. Mirarnos a medida que miramos al otro que vive,
siente, calla, grita, allí en la historia que el libro nos cuenta"
Bibliografía
La
literatura un espacio habitable. Beatriz Helena Robledo
domingo, 11 de octubre de 2015
Maestro Modelo
Estimada
Profesora Clara Cuervo
Escribo
la presente carta con el mayor agrado, pues he conocido muchos docentes a lo
largo de mi carrera y considero que hasta ahora he podido identificar a esa
maestra modelo por medio de la cual, personalmente he aprendido de alguna
manera a imitar; un ejemplo es a narrar los cuentos, me encanta como hace de su
lectura una transportación e imaginación al lugar de los sucesos que cuenta,
(en lo posible trato de hacer el mismo ejercicio con mis hijos), realmente he
sentido gran gusto por la lectura gracias a usted, lo que demuestra que es una
gran promotora, pues me vende las historias; he aprendido también a ejercer la
profesión de la mejor manera, a suministrar amor a cada cosa que hago, a
investigar y consultar para poder dar una explicación clara de las cosas a los
estudiantes, inclusive a mí misma; a tener sentido crítico con base en autores
de diversas líneas, que espero en algún momento (ojala pronto) enamorarme tanto
de ellos como usted.
De
igual manera le agradezco inmensamente por la oportunidad que me brindó en esta
asignatura con el círculo de lectura, puesto que, aparte de poder compartir
varios libros y a través de ellos abrir espacios para contar experiencias
acompañadas de un chocolate o una torta; conjuntamente logré despertar en mí
sentimientos que tal vez tenía algo ocultos, tuve la oportunidad de socializar
con unas personas maravillosas que me dejaron grandes enseñanzas.
Es
usted además una maestra crítica, porque no se limita a dar la explicación de
un concepto, sino que por el contrario me hace repensar, crear, imaginar,
participar, sobretodo me traslada a otros lugares cada que puedo escucharla
cuando lee; asimismo en sus clases brinda consejos que con total seguridad a
futuro, inclusive desde ahora van a ser de gran utilidad en esta hermosa
profesión.
Que
feliz me siento de haber conocido una maestra modelo, promotora y crítica, ha
sido usted un gran ejemplo para mi vida profesional; espero que algún día mis
estudiantes piensen lo mismo de mí.
Muchas
gracias.
Cordialmente,
Ana
Milena Báez González
Bibliografía
Bibliografía
Valbuena, M. F. (2008). El maestro de literatura. El
maestro modelo, promotor y crítico. Grupo de Investigación “EDAFCO”
(Educación, Afecto y Cognición), 1-11.
Semana 9 : Lectura en voz alta
Oralidad, narraciones extraordinarias
Escuchar a otros
narrar historias, con voces diferentes, con acentos diversos y expresiones
fascinantes, es una experiencia maravillosa. En el colegio, normalmente, las
maestras conocían las historias que iban a leer y de cierta forma, hacían
lectura con tintes de oralidad, como dice Chambers Existen cuentos
sobre los cuáles se puede improvisar, haciendo accesible la historia.
Después de terminar
la secundaria, conocí un sitio histórico de Bogotá, el famoso Chorro de Quevedo
y sus cuenteros, narradores de historias personales, cuentos e historias que
embrujan con la forma como narran, los que han tenido la oportunidad de escucharlos
sabrán de lo que hablo. Una tarde en este sitio, hace unos años, era pasar por
cinco o seis personajes llenos de energía, que atrapan al oyente con su
deambular, expresión corporal y voz, que poseen un poder de convicción que la
emoción es fuerte, además, el sitio es mágico, lo que hace que esas historias
del lugar en ocasiones sean tan vívidas como enigmáticas.
En mi cotidianidad,
trato de utilizar la narración oral como uno de las estrategias para motivar a
los estudiantes, en una conversación entre la historia y mí el público que en
el momento se encuentra, ya que, es importante lograr comprender a los
participantes y comprender la historia con la cual se puede encaminar el
ejercicio de la oralidad. También, la utilizo para dar ejemplos o ubicar un
contexto, es decir, que experimentar con lo que se narra debe tener pertinencia
para todos.
Chambers facilita a
los narradores orales algunas propuestas prácticas para tener en cuenta, que se
evidencian con facilidad en un aula de clase, además, de los puntos de la
lectura en voz alta. Como lo expresa en el texto: "Narrar y leer en voz
alta no son lo mismo" lo que nos da claridad en lo que en realidad hacemos
con los cuentos o con la literatura en momentos determinados.
Las dos prácticas,
enriquecen la labor del promotor de lectura y es en el círculo de lectura como
vamos evidenciando estas formas de sentir y emocionarnos con las historias.
BIBLIOGRAFÍA
Chambers, Aidan.
(1999) Narración de cuentos y lectura en voz alta. Caracas. Banco del libro
Imagen
tomada de la red: https://www.youtube.com/watch?v=DujsTCJFxlM
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